外国文学是我国汉语言文学专业学生的必修科目之一，旨在培养学生对外国文学作品的鉴赏能力以及提高学生的审美意识。通过对湖南科技学院在校本科生的调查发现，学生对外国文学的接受度普遍不高，原因是中学时期对外国文学作品接触较少。但由于经济全球化的影响，外国部分优秀的文化例如影视作品、外文歌曲以及饮食文化都深深吸引着国内大部分青少年，所以学生在上这门课时对课程抱有期待。针对我校外国文学课堂教学方式改革的调查结果，课题研究小组提出了以下几个解决措施。

一、培养学生兴趣，提高学生课堂参与度

本次调查中大部分数据表示学生对外国文学课程有潜在的兴趣，但调查同时也表现出在日常的外国文学课堂授课过程中，学生未能得到预期的授课效果。传统的教学方式（即以教师讲课为主）不能调动大部分同学兴趣，从而在小部分无法投入课堂中的同学的蝴蝶效应作用下，越来越多的学生对外国文学这门课产生了抵触心理。这是典型的由于学生丧失对课程兴趣而引起的教学漏洞。针对这个漏洞，小组成员提出要以学生兴趣为主老师教学为辅的方式，对学生实施问卷调查或现场问答采集信息，提前了解学生对外国文学课程的兴趣方向。例如：东方外国文学与西方外国文学，外国神话与外国哲学。或是从作家以及时代背景入手对学生感兴趣的内容进行归纳，做出相应的课程修改，以学生具体的兴趣爱好为切入点，充分调动学生的上课积极性，体现人性化教学。其次是教师可以与学生将外国文学与我国文学的现实意义以及不同文化之间的差异进行比较，让学生真正了解不同文化之间的魅力，从而使学生认可这门课程并相信能在这门课程当中学习到感悟到不同的知识和道理。

二、丰富授课方式，引导学生自主学习

调查中，同学们对于目前外国文学上课的方式（老师讲课为主）表达了自己的想法。同学们普遍认为教学方式过于单一，老师讲课基本处于“独角戏”状态，学生无法与课堂进行良性互动，老师未能及时了解学生对于所上课程的接受情况。针对以上问题，我们在调查问卷中对学生认为理想的授课方式进行了调查，学生对于传统的教学方式持接受态度，这是长此以往的教学行为所决定的，但大部分学生认为，他们更希望一种多元化的教学方式，将讲、视、听、读、写、编、演融为一体。其中，讲并非是教师讲课，而是以学生讲课的方式，让学生自行准备上课内容，考查和锻炼学生的资料搜集能力以及对于作品内容的理解能力，调动每个人的上课积极性。视，即观看优秀外国文学作品改编而成的电影或外国艺术家创作的美术作品，寓教于乐，更容易引起学生的兴趣，可以作为学生学习外国文学的一个引导以及日后学习的点评案例。听，则是让学生听音乐歌剧，在多媒体发展迅速的现代，人们的精神文化生活日益丰富，音乐成为很多人的生活必需品，因此听音乐歌剧的方式可以让学生在更生活化的情景下去感受外国的文化内涵。读，即加强学生对外国文学的文本阅读，丰富学生的文学涵养，为外国文学课程的学习打下基础。写，在教学过程中，应不忘提高学生的论文书写能力，定期定量布置学术论文，并在学生论文中挑选出优秀论文进行发表，鼓励学生对外国文学提出自己的看法以及心得，培养学生分析问题的能力。编，则是以外国名著为样本进行自主改编，现代很多影视作品都来自于优秀的文学作品改编，如徐静蕾导演的《一个陌生女人的来信》即来自奥地利作家茨威格的《一封陌生女人的来信》，还有诸如《布拉格之春》、《了不起的盖茨比》、《巴黎圣母院》等。通过改编的方式，可以提高学生的创新能力以及写作能力，在创作当中体会原作者的真实意图。演，即学生以话剧形式对外国文学作品进行表演，感受文学的魅力，生动还原作品中的人物形象，从而达到学习的目的。

三、改善考核制度，创造友善学习环境

中国的考试制度和应试化教育长期受到国内外人士的质疑甚至是批判，但综合国情来看，目前的考试制度和教育手段是在中小学时期最为有效和公平的人才培养方式。可是当学生结束中学时期的应试教育进入大学教育阶段时，应该接受更深层次的培养，而不是为了考试而考试。因此，在外国文学这门课程中，教学方式的改革固然重要，但其考核制度的重要性也不能忽视。外国文学课程的开设是旨在让学生系统地掌握外国文学的历史发展脉络以及了解其基本的知识，提高学生理解、鉴赏和分析外国文学作品的能力和学生的审美能力。但传统的闭卷考试，只是对老师的课堂讲解进行一次卷面重复，没有让学生有真正的智力输出，从而也无法让学生真正接受、理解外国文学这门课程的开设价值。因此，以这个问题为基础，我们应该积极改善课程考核制度，将卷面测试作为学生考核的一部分甚至是一小部分，而在平时教学过程中增加其他考核方式，以讲、视、听、读、写、编、演的教学手段为方向，制定多样化的考核方式，培养学生的创新思维、鉴赏能力、理解能力。